Տնային աշխատանք մաթեմատիկայից

 

5) Ստուգե՛ք, որ ամբողջ թվերի հետևյալ եռյակների համար ճիշտ է

բազմապատկման բաշխական օրենքը գումարման նկատմամբ.

ա) –5, –6, –11,

-5x(-6)+(-11)=+30+(+55)=+85

գ) +2, –10, +7,

+2x(-10)+(+7)=-20+14=-6

ե) +8, 0, –17,

+8x(0)+(-17)=0+(-136)=-136

բ) 0, –8, +12,

0x(-8)+(+12)=0

դ) –16, –18, +20,

-16x(-18)+(+20)=+288+(-320)=-32

զ) –6, –1, –19,

-6x(-1)+(-19)=+6+(+114)=+120

6) Եթե արտադրիչների քանակը զույգ թիվ է, կարո՞ղ է արդյոք արտադրյալը դրական թիվ լինել: Իսկ բացասակա՞ն: Բերե՛ք օրինակներ:

Այո հնարավոր է։

-1x-1=0

7) Հաշվե՛ք արտահայտության արժեքը՝ ընտրելով թվերի բազմա-

պատկման հարմար հաջորդականություն.

ա) (–8 ) · (–4 ) · (+2 ) · (–5 ) · (–7 )= (–8 ) · (-5 ) · (+2 ) · (–5 ) · (–7 )=+2240

բ) (–1 ) · (+1 ) · (–6 ) · (–14 ) · (+5 )=(–1 ) · (+1 ) · (–6 ) · (+5 ) · (-14 )=-420

գ) (–5 ) · (+6 ) · (–7 ) · (+4 ) · (–3 )= (–5 ) · (+6 ) · (+4) · (-3) · (-7)=-2520

դ) (–7 ) · (+8 ) · (–9 ) · (+6 ) · (–1 )= (-9 ) · (+8 ) · (–7 ) · (+6 ) · (–1 )=-3024

 

8) Որոշե՛ք, թե ինչ նշան կունենա չորս ամբողջ թվերի արտադրյալը,

եթե՝

ա) այդ թվերից երկուսը դրական են, երկուսը՝ բացասական

դրական նշան

բ) այդ թվերից երեքը բացասական են, մեկը՝ դրական

բացասական նշան

գ) այդ թվերից երեքը դրական են, մեկը՝ բացասական

բացասական նշան

 

 

 

Դասարանական աշխատանք մաթեմատիկայից

1) Ամբողջ թվերի եռյակի համար ստուգե՛ք բազմապատկման

զուգորդական օրենքի ճշտությունը.

ա) +9,–2,+3,

+9x(–2)x(+3)=-2x (+3)x(+9)=-54

բ) –5, +4, +7

–5x(+4)x(+7)=+4x(-5x)x(+7)=-140

դ)  +5, –8, –5

+5x(–8)x(–5)=-8x(-5x)x(+5)=+120

ե) +2, +15, – 6

+2x(+15)x(– 6)=+15x(+2x)x(-6)=-180

է) –4, +20, –3

–4x(+20)x(–3)=+20x(-3)x(-4)=240

ը) –30, +4, 0

–30x(+4)x0=+4x(-30)x0=0:

2) Որոշե՛ք արտադրյալի նշանը և կատարե՛ք բազմապատկումը.

ա) (–2) · (+3) · (–7)=+42

գ) (–5) · (–4) · (+3 ) · (–2)=-120

բ) (–1) · (–1) · (–1 )=-1

դ) (+7) · (–3) · (+4) · (–5)=420

 

 

 

 

«Եղիշե Չարենց.Մահվան տեսիլ»

«Եղիշե Չարենց.Մահվան տեսիլ» 

Վերլուծություն

Իմ կարծիքով, ֆիլմը շատ հետաքրքիր, խորիմաստ էր։ Ֆիլմը ընդանուր առմամբ շատ տխուր էր,  և ես կարող եմ ասել այն մասերը, որոնք ինձ շատ հուզեցին։ Օրինակ, երբ նրանց երեխաները մնացել էին մենակ և ձեռք-ձեռք բռնած ման էին գալիս։ Իմ կարծիքով, դերասանները շատ լավ էին խաղում․  ամեն ինչ ինձ շատ դուր եկավ։ Չարենցը և նրա կնոջը բանտարկել էին։ Ես այս ֆիլմից շատ բաներ հասկացա․ օրինակ, որ պետք չէ մեկին մի բան վստահել, քանի որ նրանցից յուրաքանչյուրը կարող է քեզ մատնել։

Գործնական քերականություն

1.Արտագրի՛ր՝ ըստ անհրաժեշտության լրացնելով և կամ եվ տառերը։

 

Ուղեվճար, ագեվազ, սերկևիլ, գերեվարել, գինեվաճառ, կարևոր, գինեվարպետ, դափնեվարդ, ոսկեվորել, հոգեվարք, հոգեվիճակ, ոգևորել, հարևան, ոսկեվազ, ոսկեվարս, արևելաեվրոպական, իջևանել։

 

2.Արտագրի՛ր ըստ անհրաժեշտության լրացնելով ր կամ ռ տառերը։

Վառվռուն, ախորժակ, բարբառ, խռխռալ, գանգուր, կենսաթրթիռ, կարկառել, երկնակարկառ, սարսուռ, ճանկռել, դռդռալ, կրճիկ, արժանի, ճռճռալ, արհամարհել,  խրճիթ, կրծել, խոշոր, խոժոռ, թռվռալ, խրթխրթալ, ծռմռել, փռփռալ, փրփրել, փորփրել, քրքրել։

 

1) Մոտ—հեռու, արագ—դանդաղ, տգետ—գիտուն

Արամը շատ տգետ տղա է:

Հայաստանում կան գիտուն մարդիկ:

1)     Շոգ—ցուրտ, մարդկային—տմարդի, հին—նոր

Տիգրանը մարդկային քայլ արեց՝ օգնելով Աշոտին անել իր տնային աշխատանքները:

Վահրամը տմարդի քայլ արեց, վերցրեց Հայկի թխվածքաբլիթը և կերավ:

3)Սառը—տաք, երկար—կարճ, վախկոտ—անվախ

Արմենը վախկոտ է, որովհետև վախեցավ ճագարից:

Նարեկը անվախ տղա է, որովհետև չվախեցավ արջից:

2)     Վճարովի—անվճար, վախկոտ—արի, մաքուր—կեղտոտ

Մեր դպրոցը վճարովի է:

Կան դպրոցներ, որ անվճար է:

4)Ամառ—ձմեռ, մուտք—ելք, հաճելի—տհաճ

Շատ տհաճ է, երբ ինչ-որ մեկը չափազանց բարձր է խոսում բոլորի առջև:

Շատ հաճելի է մնալ բնության:

 

6) Թեք—ուղիղ, հասուն—տհաս, կայուն—խախուտ

 Տհաս մարդիկ դժվար են ընկալում ասվածը:

Նա շատ հասուն պահվածք ուներ: 

Գործնական քերականություն

1.Գրի՛ր հետևյալ մակաբույծ բառերի ճիշտ գրության ձևերը։

Ամսեկան-ամսական, օրեկան-օրական, ավելնորդ-ավելորդ, կապնվել-կապվել, շնորհակալ եմ բոլորից-շնորհակալ եմ բոլորիտ, սիրահարվել մեկի վրա-սիրահարվել մեկին, արջը դա կենդանի է-արջը կենդանի է,  խոսքս պատուհանին է վերաբերվում-խոսքս վերաբերում է պատուհանին,  ես քեզ լավ եմ վերաբերում-ես քեզ լավ եմ վերաբերվում, հույսով եմ-հուսով եմ, ուսուցիչը հանդիսանում է քաղաքակրթության սյունը-ուսուցիչը քաղաքակրթության սյունն է, խոսքի-օրինակ, խոսքը գնում է թերթի մասին-խոսքը թերթի մասին է, բանը ինչու՞մն է-պատճառը ինչու՞մն է, ակնոցներս տուր-ակնոցս տուր, գլխարկ հագնել-գլխարկ դնել, անմհայտ կորած-անհետ կորած:

2.Արտագրե՛լ՝ փակագծերում տրված հարանուններից ընտրելով նախադասությանը համապատասխանողը։ Ճիշտ տարբերակը նշելու համար Էդվարդ Աղայանի Բացատրական բառարանից դուրս գրիր հետևյալ բառերի բացատրությունները․

• Հրատարակությունը —ինչ-որ  տպագրությամբ լույս է ընծայվում , հրատարակչությունը -տպագիր գործեր հրապարակող մարմին
• Երախտիք —ուրիշին արած բարի գործ , երախտագիտություն-Երախտիքը գիտենալն ու գնահատելը, երախտագետ լինելը:
• Տեղիք տվեց —առիթ տալ, պատճառ տալ , տեղի տվեց —տեղ բռնել,
• Փտում —հնանալ , փթթում —բողբոջել 
• Հովարով —հով անել , հովհարով-քամի փչել
• Հրավերք —ինչ-որ մեկից ստացել ես, որ պետք է իր առաջարկած վայրը գնաս , հրավեր —կոչ, հորդոր,
• Փականը —օրինակ՝  տուփի բացելու տեղը , փականքը —դուռ, արկղ փակելու հարմարանք: 

 

Գործնական քերականություն

1․ Գտի՛ր մեկ արմատ և երկու ածանց ունեցող բառերը (բառի մեջ կարող է լինել նաև հոդակապ)։

Լուսանկարչական, տեսականորեն, գրահրատարակչական, հացթուխ, ծովեզրյա, դարբնություն, բարեհամբույր, ատաղձագործ, մանրանկարչություն, հրուշակագործ, վերաբաշխում, գիտականորեն, անօգնական, բազմություն, տգիտություն:

2. Լրացրու՛ բաց թողնված տառերը։

Նստարանն այնքան կարճ էր, որ չորրորդ անձին չընդունեցին։ Մինչև այս հասակս ուրիշի դռանը վարյկան չեմ բանել։ Ժամանակ անժամանակ ներս կընկնի, կշաղակրատի, լիրբ կծիծաղի,  դուրս կտա,  ինչ  որ բերանը գա։  Ննջարանը լուսավորված էր արդուզարդի սեղանին վառվող մոմերով։  Մանեն պառկած էր մահճակալին՝ շորերը  հագին։  Դա իր ձայնը չեր, այլ ոչ մարդկային մի ձայն, որից ինքն էլ սարսռեց։ Այդ հուսահատ քայլին միմիայն սարսափից էր դիմել։

3. Կետադրի՛ր տրված նախադասությունները։
Հայաստանը, ուր որոշել էր գնալ, մանուկ հասակից չէր տեսել: Խաղաղ գիշերվա մեջ, թույլ լույս արձակելով՝ երկու աստղ էր պլպլում, Ծիծեռնավանքի ծուռ խաչի վրա: Ծովափին կանգնած, աղջիկը հայացքը հառել էր հեռու հորիզոնին: Անգղերի կռնչոցից վախեցած՝ ձիերը խլշեցին ականջները: Ժայռի կատարին բազմած՝ արծիվն ակնդետ նայում էր երկնի լազուրին: Այս անգամ ուրիշ՝կաս-կարմիր փողկապով էր, նոր ածիլված դեմքով, անսովոր առույգ ու կենսուրախ: Դու մեր ձորերից չես հեռանա, չէ՞: Ո՞վ է տվել Ձեզ այդ նամակը:

Երկարօրյա ուսուցում- խմբային աշխատանք

Մեր երկարօրյաի սովորողների խումբը այսօր կիսվում էր իրենց տպավորություներով։ Մենք քննարկեցինք, թե ինչ արդյունավետություն ունի խմբային աշխատանքը։

• Համագործակցություն
• Դիմացինին ավելի լավ ճանաչելու ունակություն
• Ինքներս մեզ ճանաչելու հնարավորություն
• Հետաքրքիր և հաճելի  ժամանակ

 

Խմբային աշխատանքի ընթացքում մենք զարգացրեցինք ուշադրություն, հիշողություն՝դիմացինին լսելու կարողություն:

Խմբի յուրաքանչյուր մասնակից համակարգեց իր կարծիքը:

Անի-հարգել դիմացինի կարծիքը

Նանե-ճանաչել ինքներս մեզ

Արշակ, Նարեկ-դժվար իրավիճակներից ելք գտնել

Կարեն-ուսուցում խաղերի միջոցով

Սերգեյ-կենտրոնանալ կոնկետ գործունեության վրա

Անի-ձեռք բերել նոր ընկերներ

Վահան-խաղերը հետաքրքիր էին և ինտելեկտուալ

My previous week at the school

My last week at school was very interesting, cheerful and fun. My friends and I used to play various exciting games for a long time. Also last week in English lesson was very interesting when we were funny stories. We were learning these stories and telling them. We took off the unknown words and learned it.

 

 

 

Տնային աշխատանք մաթեմատիկայից

4) Ճի՞շտ է արդյոք, որ երկու բացասական թվերից ավելի մեծ է այն

թիվը, որի բացարձակ արժեքն ավելի փոքր է։

Պատ՝ . այո

5) Քանի՞ մետր է միատեսակ գործվածքի երկու կտորներից

յուրաքանչյուրի երկարությունը, եթե առաջին կտորը, որում

երկրորդից 16 մ-ով ավելի գործվածք կա, արժե 168000 դրամ, իսկ

երկրորդը՝ 120000 դրամ։

Լուծում

168000-120000=48000

48000:16=3000

168000:3000=56 մ (առաջին)

56-16=40 մ (երկրորդ)

Պատ՝. 56, 40

 

6) Գտե՛ք այն թիվը, որի`

ա) 3 %-ը հավասար է 60-ի

60×100:3=2000

գ) 20 %-ը հավասար է 53-ի

53×100:20=265

բ) 17 %-ը հավասար է 340-ի

340×100:17=200

դ) 2 %-ը հավասար է 37-ի

37×100:2=1700